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| FCPE - Ecoles Publiques de Vertou - 10BilanProjetEcole
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BILAN PROJET D’ECOLE
Situation de l’école en juin 2009
Circonscription : VERTOU - VAL DE SEVRE
NOM DE L’ECOLE : Elémentaire LES TREILLES
Commune : VERTOU
1. CONTEXTE
Evolution des effectifs sur la durée du projet d’école
|
|
TPS/PS/
MS/GS
|
CP/CE1
|
CE2/CM1
/CM2
|
dont
|
CLIS
|
Total
|
|
|
Enfants du voyage
|
Elèves allophones
|
Elèves handicapés
|
|
2006-2007
|
|
140
|
223
|
9
|
0
|
0
|
12
|
375
|
|
2007-2008
|
|
139
|
226
|
8
|
0
|
0
|
12
|
377
|
|
2008-2009
|
|
149
|
213
|
6
|
0
|
2
|
12
|
374
|
|
2009-2010
|
|
136
|
226
|
7
|
0
|
2
|
13
|
375
|
Commentaire : Les effectifs de l'école restent stables, mais la restructuration du quartier (construction de logements neufs) pourrait amener une augmentation des effectifs.
- EVOLUTION DES INDICATEURS
1. Maintiens (nombre de maintiens par niveau)[1]
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|
GS
|
CP
|
CE1
|
CE2
|
CM1
|
CM2
|
|
2006-2007
|
|
3
|
2
|
0
|
0
|
0
|
|
2007-2008
|
|
2
|
4
|
0
|
0
|
0
|
|
2008-2009
|
|
0
|
2
|
0
|
0
|
0
|
Commentaires : Les maintiens concernent des élèves en grande difficulté scolaire : principalement dans la maîtrise de la langue (orale et écrite), ce qui explique le nombre de maintiens en cycle 2.Ils sont proposés par les conseils de cycle après un projet de soutien spécifique ( soutien dans le cadre du dispositif des 60 H annuelles et, ou, aide spécialisée RASED ).
2. Nombre d’élèves en retard d’un an ou plus[1]
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|
|
Fin de cycle 2
|
|
Fin de cycle 3
|
|
|
2006-2007
|
|
4
|
|
14
|
|
2007-2008
|
|
7
|
|
18
|
|
2008-2009
|
|
5
|
|
21
|
Commentaires : On constate que parmi les élèves ayant un an de retard, un nombre significatif d'élèves est arrivé au cours du cycle 3 (provenant d'autres écoles et enfants du voyage).
[1] Hors élèves bénéficiant d’un PPS
[1] Hors élèves bénéficiant d’un PPS
3. Nombre d’élèves orientés dans l’enseignement adapté[1]
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
|
0
|
0
|
0
|
4. Résultats scolaires
Grande section : profil général des élèves
|
|
Insuffisant
|
Fragile
|
Bon
|
Solide
|
|
S’approprier le langage
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
Découvrir l’écrit
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
Devenir élève
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
Agir et s’exprimer avec son corps
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
Découvrir le monde
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
Percevoir, sentir, imaginer, créer
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
Commentaires : sans
|
Evaluation CE1- évaluation CM2
|
Français
|
Nb
Items
|
<33%
|
33 à 50%
|
50à 66%
|
>66%
|
|
Médiane
école
|
Médiane départementale
|
|
CE1
|
Lire
|
20
|
0
|
6
|
24
|
43
|
|
17,00
|
14
|
|
Ecrire
|
9
|
13
|
1
|
18
|
41
|
|
7,00
|
6
|
|
Vocabulaire
|
10
|
2
|
6
|
23
|
42
|
|
8,00
|
7
|
|
Grammaire
|
10
|
2
|
14
|
31
|
26
|
|
7,00
|
6
|
|
Orthographe
|
11
|
5
|
20
|
25
|
23
|
|
7,00
|
5
|
|
CM2
|
Lire
|
15
|
1
|
12
|
28
|
|
|
11,00
|
10
|
|
Ecrire
|
10
|
0
|
3
|
16
|
33
|
|
9,00
|
8
|
|
Vocabulaire
|
10
|
0
|
3
|
24
|
47
|
|
8,00
|
7
|
|
Grammaire
|
15
|
7
|
24
|
30
|
13
|
|
9,00
|
7
|
|
Orthographe
|
10
|
0
|
5
|
31
|
48
|
|
8,00
|
8
|
|
Analyse qualitative des résultats : Bons résultats dans l'ensemble en CE1 comme en CM2.Ils auraient pu être meilleurs si ces évaluations avaient été mieux adaptées en CE1(certains items difficiles) et mieux placées dans le calendrier pour les CM2.
|
|
Mathématiques
|
Nb
Items
|
<33%
|
33 à 50%
|
50à 66%
|
>66%
|
|
Médiane école
|
Médiane départementale
|
|
C
E
1
|
Nombres
|
9
|
1
|
5
|
18
|
49
|
|
7,00
|
7
|
|
Calculs
|
14
|
5
|
6
|
40
|
22
|
|
10,00
|
8
|
|
Géométrie
|
4
|
1
|
17
|
34
|
21
|
|
3,00
|
3
|
|
Mesures
|
11
|
1
|
11
|
|
28
|
|
8,00
|
7
|
|
Gestion de données numériques
|
2
|
8
|
12
|
12
|
41
|
|
2,00
|
2
|
|
C
M
2
|
Nombres
|
8
|
1
|
2
|
15
|
56
|
|
7,00
|
6
|
|
Calculs
|
12
|
3
|
6
|
40
|
25
|
|
9,00
|
7
|
|
Géométrie
|
7
|
2
|
8
|
36
|
28
|
|
5,00
|
5
|
|
Mesures
|
7
|
12
|
26
|
21
|
15
|
|
3,00
|
3
|
|
Gestion de données numériques
|
6
|
15
|
24
|
29
|
6
|
|
3,00
|
3
|
|
Analyse qualitative des résultats : Bons résultats dans l'ensemble en CE1 comme en CM2 . Certains items trop difficiles.
|
[1] Hors élèves bénéficiant d’un PPS
Evaluation 6ème
|
|
|
Français
|
Maths
|
|
|
Nombres d’élèves de l’école entrés au collège
|
Nationale
|
Ecole (% de réussite)
|
Nationale
|
Ecole (% de réussite)
|
|
R 06
|
68
|
57,07
|
64,90
|
64,01
|
72,10
|
|
R 07
|
70
|
57,50
|
65,60
|
64,30
|
75,50
|
|
R 08
|
80
|
57,20
|
60,00
|
64,40
|
73,10
|
5. Analyse et bilan du projet d’école
|
Champs
|
Objectifs du projet d’école 2006-2010
|
Effets observés chez les élèves
|
Analyse de l’écart éventuel et commentaires
|
Ecole élémentaire
|
Maîtrise de la langue
|
Améliorer la maîtrise de la langue à travers la littérature
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Des progrès ont été constatés dans les trois domaines de la langue le "Dire", "l'Ecrire" et le "Lire".L'aspect "Plaisir de lire" a été aussi développé.
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Encore des efforts à effectuer dans la production d'écrit.
|
|
Langues vivantes
|
|
|
|
|
Mathématiques et culture scientifique
|
|
|
|
|
TUICE
|
|
|
|
|
Culture humaniste
|
|
|
|
|
Compétences sociales et civiques
|
Apprendre à l'enfant à construire sa citoyenneté
|
Participation active aux conseils des élèves avec mise en place d'actions concrètes pour un meilleur fonctionnement de l'école.
|
encore des difficultés pour certains de s'impliquer dans les projets mis en oeuvre par le conseil des élèves.
|
|
Autonomie et initiative
|
|
|
|
6. Compétences acquises
|
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
|
Nb d’élèves ayant validé le niveau A1 du CECR
|
0,00
|
0,00
|
80,00
|
|
Nb d’élèves ayant validé le B2i niveau école
|
68,00
|
70,00
|
80,00
|
|
Nb d’élèves ayant validé les compétences « apprendre à porter secours »
|
0,00
|
0,00
|
0,00
|
|
Nb d’élèves ayant validé les compétences de « première éducation routière »
|
60,00
|
0,00
|
70,00
|
- FONCTIONNEMENT DE L’EQUIPE PEDAGOGIQUE SUR LA DUREE DU PROJET D’ECOLE
Composition de l’équipe pédagogique :
(stabilité, compétences spécifiques..)
L'équipe pédagogique est relativement stable depuis trois ans:1 poste réservé T1 d'où un changement tous les ans (niveau CM1).6 enseignants sont habilités en anglais d'où un fonctionnement en autonomie dans cette discipline,problème en allemand : pas d'enseignant habilité.Depuis deux ans, une stabilité sur le poste enseignant CLIS1 permet une politique plus soutenue de projets d'inclusion en classe ordinaire.
Formation :
(Animations pédagogiques, stages, en équipe et/ou individuelle…)
L'équipe choisit les animations pédagogiques en fonction des projets de cycle.Des stages individuels demandés en anglais pour obtenir l'habilitation.
Continuité pédagogique :
|
|
|
commentaires
|
|
Organisation pédagogique de l’école : répartition, échanges de services
|
Satisfaisant
|
Les enseignants de l'école, au sein de chaque cycle et par niveau, s'organisent pour obtenir un fonctionnement le plus efficient possible.
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Elaboration d’outils : progressions, programmations.
|
Satisfaisant
|
Au sein de chaque cycle et de chaque niveau,les enseignants se concertent régulièrement pour élaborer des progressions,des programmations et des évaluations communes.
|
|
Contenus des conseils de cycle, conseil d’école, concertation…
|
Satisfaisant
|
Ces temps de concertation qui permettent de réunir toute l'équipe pédagogique sont importants du fait de la taille de l'école : 16 classes, 19 enseignants et plusieurs intervenants.
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Liaisons inter cycles, inter degré, mise en réseau
|
A renforcer
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Satisfaisant en intercycles. La liaison CM2/6ème est à renforcer.
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|
Cohérences des interventions extérieures avec les enseignements
|
Satisfaisant
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Les interventions en musique, en bibliothèque et en EPS sont satisfaisantes:projets mis en place en concertation avec les enseignants et validés par L'IEN.
|
Réponses apportées aux difficultés des élèves :
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|
|
commentaires
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Mise en œuvre des PPRE
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A renforcer
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La construction des PPRE ne s'est pas faite en lien avec les enseignants du RASED ( celui-ci étant incomplet).
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Modalités d’organisation de l’aide personnalisée
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Satisfaisant
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Chaque enseignant a mis en place, au sein de sa classe, une aide personnalisée.
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Organisation des stages de remise à niveau
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Satisfaisant A renforcer A construire
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|
Modalités d’intervention du RASED
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A renforcer
|
L'équipe pédagogique souhaite un temps d'intervention plus important.
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Cohérences des dispositifs scolaires et péri scolaires (CEL, PRE …)
|
Satisfaisant A renforcer A construire
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